Modularidade da Memória e o Sistema Nervoso

RESUMO

A memória é o módulo do sistema nervoso, onde são absorvidos e memorizados todos itens que temos como experiência no nosso cotidiano e através destas experiências vai se desenvolvendo, podendo até mudar nosso comportamento levando alterações no funcionamento do sistema nervoso.Podemos absorver com o que aprendemos rapidamente ou no processo mais lento, como aprender a digitar ou guardar o desenho de um quadro após uma única visita a uma exposição.Podemos citar uma síndrome chamada amnésia que se origina de um paciente que sofria de epilepsia severa e que teve parte do seu cérebro removido para acabar com a lesão que sofria, um método muito usado anteriormente para tentar reabilitar os pacientes para o processo de aprendizagem pelo que lhe restou.Essa síndrome como memória de curto prazo indica que o paciente absorve mais rápidas as informações, mais não são capazes de guardar estas por mais tempo, porém em memória de longo prazo é mais freqüente em pacientes com esta doença com retenção de habilidades motoras, perceptuais e cognitivas.A memória em indivíduos lesados é considerada fraca, com deficiência de absorver todas as informações que são passadas para eles.O artigo cita também vário tipos de memória: recente onde usa métodos do que o paciente realizou há pouco tempo, exemplo o que tomou no seu café da manhã, remota quando fazemos regressão do que, por exemplo, fez na sua infância, a memória operacional que guarda somente a informação a ser utilizada e depois apagada,memória episódica onde é específica a informação guardada,muito parecida com a operacional,a semântica que é mais ampla onde guarda a linguagem,a vida social com seu cotidiano,a de procedimento onde está relacionado as funções da coordenação motora,a declarativa onde se absorve para uso posterior,explícita onde são lembranças conscientes no que foi realizado,implícita onde destaca o melhor desempenho de dadas determinadas tarefas sem necessidade de seje consciente,estas que se resumem para o processo de aprendizagem com treinamento repetitivos de suas habilidades,com capacidade de prestar atenção e constituir o processamento das informações memória de cada um.

Concepções de Desenvolvimento e de Aprendizagem no Trabalho do Professor

RESUMO

O artigo teve como objetivo mostrar as concepções de desenvolvimento e de aprendizagem através de uma pesquisa de campo em uma escola pública. Os autores buscaram delimitar seu referencial teórico em Piaget e Vigotski. No trabalho de campo foi apresentado aos profissionais da educação algum material destes autores para um primeiro contato. Foram elaborados questionários e roteiros de entrevistas, tendo como objetivo a obtenção de dados referentes aos conhecimentos que os profissionais desta escola tinham acerca das concepções. Concluiu-se que o trabalho destes profissionais não eram enviesados em uma única concepção, prevalecendo o senso comum e assim passou-se a ser discutido a Teoria do Cotidiano de Heller. Mesmo que já tivessem estado em contato com o estudo da psicologia estes profissionais se utilizam muito mais do conhecimento obtido através de ações e reflexões cotidianas do que das concepções de desenvolvimento e de aprendizagem.

Palavras-chave: concepções de desenvolvimento e de aprendizagem, trabalho do professor, Teoria do Cotidiano.

Questões da Infância: Considerações acerca dos espaços educativos na formação da criança enquanto sujeito

RESUMO

Este trabalho foi realizado por uma profissional da área de psicologia com intuito de estudar os espaços educativos, questões da infância e a formação da criança enquanto sujeito. Este trabalho discute questões como didática em sala de aula, forma de aprendizagem da criança e a necessidade da interação com a realidade como facilitador do raciocínio e conseqüente aprendizagem infantil. Foi mostrado um projeto realizado no Maranhão acompanhado de entrevistas e atendimento psicológicos individuais. Este projeto pretendia mostrar que o interesse pelo saber pode ser estimulado através de ações que complementam o ensinamento realizado dentro da sala de aula.

A Constituiçao da Inteligencia: Uma abordagem Psicanalitica

Resumo

Este artigo trata da construção da inteligência, e aprendizagem. Nele Regina Orgler Sordi através de teorias freudiana, lacanianas e com o trabalho de Bleichmar, fala sobre como o a inteligência é formada. Fala de como um individuo logo no começo de sua existência, tem em si, fatores de descarga que o impulsiona a participar do mundo externo, pois é a partir de uma primeira descarga de tensão, que ele começa a ter contacto com o mundo externo. Neste processo aparece outro individuo, e o ajuda então, o a ter contacto com este meio. Começa então, a satisfação de suas necessidades primaria,tendo sua primeira experiência sexualizada, onde ocorre uma mudança radical no primeiro termo, que ate então era impulsionada pelos fatores biológicos. A partir daí o individuo começa então a participar de outras experiências que o faz chegar a certo ponto, que ele necessitara organizar estas informações no inconsciente e saiba diferenciar sua experiência biológica das do ego, para que a partir daí, se construa uma entendimento do que esta se vivenciando e aprendendo.

Análise de erros ortográficos em diferentes problemas de aprendizagem.

RESUMO

O artigo em análise visou buscar subsídios para identificar o índice de dificuldades presentes em indivíduos que apresentam algum distúrbio no aprendizado.
O resultado, embora satisfatório, sugeriu a continuidade da pesquisa em um número maior de indivíduos para que se estabeleça distinções mais peculiares entre eles.

A aprendizagem como disciplina de diálogo: Implicações cientificas sociais

Resumo

Sócrates e Platão nos ensinaram a ser profundos e buscar a razão última das coisas.
Sócrates defendia que o bem era o conhecimento, e a ignorância, a fonte de todos os males. E sonhava com uma moralidade independente das doutrinas religiosas que amedrontavam os cidadãos. Para ele, o conhecimento era a fonte da moral, e uma sociedade é forte e justa se tiver em seu comando os homens mais sábios. Desenvolveu um método prático baseado no diálogo e no questionamento e que tem a razão como seu fundamento principal.
A primeira fase, o objetivo fundamental, é a análise de definições concretas, a qual reconhece nossa ignorância diante das definições que estamos buscando. Só quando reconhecemos nossa ignorância é que estamos aptos a buscar a verdade. A segunda fase consiste propriamente na busca da verdade, na definição universal. Neste sentido Sócrates propôs a maiêutica, que em grego significa “parto das idéias”. A maiêutica tinha por finalidade levar as pessoas a desenvolverem suas idéias e a darem à luz a novas idéias.Platão sugeriu que a sociedade deveria ser governada por uma classe especial denominada “Guardiões”. Estes cidadãos seriam selecionados e educados, desde a infância, com base em regras científicas que garantissem o desenvolvimento de sua competência administrativa e sabedoria para criar leis e governar Sócrates sobre a necessidade de se procurar uma nova base moral para vida, a qual deveria se encontrar em idéias e na verdade universal.
Na educação deve-se levar em conta tanto o corpo como o espírito. Os exercícios corporais a cultura estética e moral, e a formação científica e filosófica devem constituir o conteúdo da educação.Suas idéias para a educação eram a valorização dos métodos de debate e conversação, para alcançar o conhecimento. Dizia que os alunos deveriam descobrir as coisas superando os problemas impostos pela vida. A educação deveria funcionar para desenvolver um homem moral, dedicando seus esforços para o desenvolvimento intelectual e físico.
Platão não buscava as verdadeiras essências da forma física, sob a influência de Sócrates buscava a verdade essencial das coisas. Não poderia buscar a essência do conhecimento nas coisas, pois estas são corruptíveis, ou seja, variam, mudam, surgem e se vão.
(Estudos de Psicologia.Magalhães, Mauro de Oliveira. 2003 p. 37-50)

Repensando os Distúrbios de Aprendizagem a Partir da Psicologia Historico-Cultural

Resumo:

O presente artigo destaca os processos de aprendizagem, ensino e desenvolvimento em contextos educativos, compreendidos como práticas sociais e de constituição do psiquismo, entendido como processo de síntese dialética entre vários planos de desenvolvimento humano. Aborda o desenvolvimento diferenciado, ou seja, marcado por alguma forma de comprometimento mental, sensorial ou físico, como processo de síntese entre aspectos biológicos, psíquicos e sociais. Explora os conceitos de mediação, interação, processos sociais e culturais de significação, instrumentos técnicos e simbólicos articulando-os às idéias de conversão das relações sociais em funções psíquicas e de emergência de processos compensatórios (adaptação/transformação psíquica e física frente às adversidades relacionadas às divergências de cada um), buscando de maneira compensatória o equilíbrio entre talento biológico e cultural.A psicologia histórico-cultural interfere de forma ativa no que se refere ao caráter de desenvolvimento da aprendizagem; considerando o meio para a obtenção ideal do resultado, levando em consideração o histórico social, familiar, biológicos e culturais que permeiam os distúrbios da aprendizagem assim como a facilidade em seu desenvolvimento, buscando nas problemáticas do ensino a visão sobre cada um, identificando nas diferenças um território de diversidades que completam entre si as necessidades da historia da educação no país que atualmente se embasa também nos talentos culturais e não somente nos talentos biológicos.